Felicidades Campeón!

Vettel ha pasado a la historia con su tetracampeonato, tres menos que Schumacher, uno menos que Fangio e igualado con Prost. Si bien tiene el mejor monoplaza de la F1 actual, no se puede menospreciar su constancia, dedicación, liderazgo y deseos de triunfar por sobre todos los niveles. Junto a Newey y Horner serán recordados como la Trinidad de las Bebidas Energéticas. Congrats!!!

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El carácter pluriparadigmático y plurimetodológico de la investigación educativa

La diversidad paradigmática en la investigación educativa plantea una serie de esquemas de interpretación, fundamentados a través de teorías, métodos y técnicas científicas, las cuales intentan satisfacer las necesidades y exigencias de la competencia para la cual fueron creados. Cada uno de estos paradigmas hizo innumerables aportes a la práctica formativa y se desarrollaron dentro de un contexto social específico, el cual se debe analizar y comparar con las circunstancias actuales e identificar si logra adaptarse al escenario planteado, o bien, arriesgarnos a construir un nuevo paradigma. Como opinión particular, dada la multiplicidad de situaciones investigativas y/o pedagógicas existentes, ningún paradigma como el conductista, humanista, cognitivo, sociocultural o constructivista representa el camino idóneo a la conceptualización integral de la investigación educativa; se deben tomar los aspectos positivos de cada uno y planificar su aplicación como modelo teórico adaptado a cada contexto.

Ahora bien, en referencia al carácter plurimetodológico de la investigación educativa, este bien puede representar una dificultad a la hora de tomar decisiones, pero al mismo tiempo puede ser una valiosa potencialidad la cual abre al investigador múltiples posibilidades de exploración. En el mismo orden de ideas, se puede evidenciar que cada modelo metodológico resulta incompleto e incapaz de resolver la complejidad de las situaciones estudiadas en las diferentes disciplinas, y en nuestro particular, las ciencias educacionales. Es por lo anteriormente descrito, que a fin de favorecer la actividad investigativa educativa, es recomendable combinar los aportes y las herramientas de los diferentes métodos, independientemente del modelo epistemológico al cual pertenecen. Si bien esta tendencia no conceptualiza integralmente la investigación educativa, lo cual es teóricamente posible, pero ineficiente en la práctica, no se puede negar que representa un camino hacia una comprensión más abierta y hacia el reconocimiento de los aportes de cada método.

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Uso de los medios tecnológicos en la educación y su integración al currículo educativo

El hecho de emplear e integrar recursos tecnológicos a un currículo educativo no debe ser tomado a la ligera como habitualmente se hace. No basta con adquirir cierta cantidad de equipos de computación que por lo general, no están a la par con los estándares mínimos en cuanto a especificaciones técnicas se refiere, para luego colocarlos en un espacio físico que en la mayoría de los casos no cumple con las condiciones mínimas de seguridad requeridas, y finalmente instalarles gran cantidad de software tanto privativo como de código abierto, creyendo contribuir así a las expectativas de aprendizaje del estudiante, pero que en realidad no ensamblan con el área temática requerida. Todo este proceso descrito anteriormente daría como resultado un lugar comúnmente conocido como “laboratorio de computación”; lugar en el cual los alumnos serán sometidos a lo que serían los mejores 45 minutos de su vida académica peor planificados y sin un propósito curricular claro.

En el mismo orden de ideas, para llevar a cabo una exitosa integración de la plataforma tecnológica con la educativa, es importante identificar los aspectos generales y específicos de los procesos comprometidos con la acción gerencial educativa. Tal conglomerado de actividades debe tener su punto de partida en una correcta y acertada planificación, a fin de maximizar el factor de éxito con respecto al cumplimiento de las metas establecidas; esto se puede alcanzar creando sólidos planes de acción e identificando claramente los objetivos. A su vez, la eficiente gestión de los recursos tecnológicos y el desarrollo de nuevas políticas educativas, o bien, actualizar las ya existentes, conseguirán que sea aún más efectivo el uso de los medios tecnológicos en el contexto formativo así como su integración al currículo, de manera que realmente facilite el aprendizaje de los alumnos e implique una clara innovación educativa.

Ahora bien, es importante destacar la intención de llevar el hecho educativo actual a un nuevo nivel, pero a pesar de los avances conseguidos, es claramente observable que no se ha logrado alcanzar el modelo pedagógico innovador e integrador requerido, tecnológicamente hablando. Ya sea por falta de planificación, organización o dirección, es evidente que la transformación del sistema educativo actual, a un nuevo modelo totalmente fusionado con las tecnologías de información y comunicación es un proceso lento y costoso en todos los aspectos.

Dentro del mismo contexto, es evidente que para lograr con éxito este nuevo modelo pedagógico innovador e integrador se necesita, en primera instancia, un esfuerzo físico y material, constituido por una considerable cantidad de equipos de computación con un nivel técnico acorde a las necesidades actuales, además del software apropiado y la infraestructura tecnológica adecuada. Claramente, la situación expuesta generaría un enorme gasto económico para cualquier organización pública o privada, pero dicho desembolso sería insuficiente si lo que perseguimos es la dotación y no la innovación y mejora educativa.

Lo anteriormente descrito, corresponde a que no basta con la incorporación de nuevas tecnologías, recursos o equipos; estos deben ir de la mano con proyectos de innovación pedagógica e instruccional que abarquen todos los niveles, tanto en las estructuras y modos de organización escolar, como en las metodologías y métodos de enseñanza, los tipos de actividades y las demandas de aprendizaje requeridas por el alumnado. De no aplicar efectivamente todos estos patrones de cambio, solo se afectará la epidermis de las prácticas educativas, pero no representarán mejoras sustantivas en las mismas.
Continuando con la idea anterior, para que la fusión de la plataforma tecnológica con la educativa sea exitosa, hay que tener claro lo que debe ser la integración curricular de las tecnologías de información y comunicación. Cuando se habla de unificar curricularmente las TIC’s, se hace referencia a la relevancia de constituirlas formalmente y ensamblarlas dentro del desarrollo curricular. Con este proceso, se busca conseguir la actividad de aprendizaje, la acción pedagógica y el acto de aprender, siendo las TIC’s herramientas que conducirán a lograr este conglomerado.

De este modo, y extendiendo lo que serían las buenas prácticas, las TIC’s se deben utilizar para fines curriculares o para apoyar una disciplina, siendo estas instrumentos para estimular y motivar el desarrollo del aprendizaje. Las mismas pueden llegar a pasar desapercibidas, cuando el profesor y el estudiante se apropian de ellas y las utilizan en un delimitado marco de formación; es decir, sin darnos cuenta, ya están efectivamente dentro de nosotros y nuestro proceso instruccional.

Finalmente, cuando hablamos de integración de tecnología al currículum, lo que no se debe hacer si se quiere tener éxito en este proceso de innovación y fusión, es hacer ver las tecnologías de información y comunicación como el centro de atención, sin un claro objetivo de aprendizaje curricular establecido, ya que se estaría llevando a cabo con una óptica centrada en la tecnología y no en el aprender.

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Forever Alone…

Fuente: http://derebane.com/

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Ventajas y desventajas de la aplicación de las tecnologías en los procesos educativos

Las tecnologías de información y comunicación han llevado a un siguiente nivel evolutivo los procesos de enseñanza y aprendizaje; considero en gran medida que aportan más virtudes que desventajas.

Antes de comenzar a describir las ventajas, se debe empezar por destacar la existencia misma del circuito integrado y su hijo: el computador moderno, el cual ha transformado en su totalidad todos los procesos existentes, desde los formativos hasta los industriales. Entrando en materia, en el contexto educativo se puede destacar el gran acceso a la información con que se cuenta en la actualidad, lo cual nos permite iniciar, continuar y culminar una investigación sin hacer contacto con un medio tangible como podría ser un libro de texto, aportando esto un beneficio tanto económico como en inversión de horas reloj. Lo anteriormente descrito no solo hace referencia al uso por ejemplo, de un buscador, lo cual es la tarea inicial y común en casi la totalidad de los usuarios de Internet, por no decir de todos. No se deben olvidar la gran cantidad de recursos y publicaciones digitalizadas e indexadas existentes en la actualidad: desde revistas hasta obras completas en diversidad de bibliotecas digitales, muchas con propiedad intelectual, pero también incontables de gran calidad y de distribución gratuita, tanto conectados a la Red como fuera de línea.

En el mismo orden de ideas, en estudios superiores que requieren diversos montajes y/o diseños prácticos como por ejemplo, cualquier ingeniería, hay multiplicidad de herramientas para realizar simulaciones completas de una situación real y así dilucidar, depurar, predecir y perfeccionar como sería el comportamiento de un producto en un ambiente real; todo esto sin arriesgarse o exponerse a procedimientos que si no son llevados con la precaución necesaria (con la cual no cuenta un inexperto), podrían acabar en una leve quemadura, o bien, en un gran incendio.

Otra gran ventaja que proveen las TIC’s, es la facilidad con la cual se puede establecer un canal de comunicación bidireccional o multidireccional según sea la necesidad del caso, entre el docente y los alumnos. Desde el clásico correo electrónico hasta una sesión de telepresencia, hay una gran cantidad de medios de comunicación electrónicos que agilizarían notablemente un proceso educacional: chats, grupos académicos, servicios de distribución de libros y portales de video bajo demanda, entre otros.
Ahora bien, en contraparte a los beneficios descritos anteriormente y como opinión particular, solo delimitaría tres (3) desventajas principales: primeramente la calidad de la información a la cual accede el alumno, haciendo aún más daño si no se domina el tema sobre el cual se investiga, en segundo lugar la mala utilización de los recursos tecnológicos en función de salir del paso o solo cumplir con un requerimiento (citando aquí el famoso “copiar y pegar”), y finalmente el mayor nivel de compromiso y responsabilidad que se debe tener en un proceso de educación a distancia; se cree que “a distancia” es igual a “facilidad”, cuando en realidad el alumno virtual es sometido a un mayor nivel de exigencia.

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Carta de una profesora al “presidente” Chávez

Estimado presidente…

Los participios activos son de una sola terminación que le corresponde al género masculino y femenino, y al artículo y pronombres neutros. Está escrito por una profesora de un instituto público.

CONTRA LA TONTUNA LINGÜÍSTICA, UN POCO DE GRAMÁTICA BIEN EXPLICADA

Tengo 50 años y he tenido la suerte de estudiar bajo unos planes educativos buenos, que primaban el esfuerzo y la formación de los alumnos por encima de las estadísticas de aprobados y de la propaganda política. En jardín (así se llamaba entonces lo que hoy es “educación infantil”, mire usted) empecé a estudiar con una cartilla que todavía recuerdo perfectamente: la A de “araña”, la E de “elefante”, la I de “iglesia” la O de “ojo” y la U de “uña”. Luego, cuando eras un poco más mayor, llegaba “El Gordito de Petete”, un librito con poco más de 100 páginas y un montón de lecturas, no como ahora, que pagas por tres tomos llenos de dibujos que apenas traen texto. Eso sí, en el Gordito, no había que colorear ninguna página, que para eso teníamos cuadernos.

En Primaria estudiábamos Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Plástica (dibujo y trabajos manuales), Música y Educación Física. En 6º de Primaria, si en un examen tenías faltas de ortografía del tipo de “b en vez de v” o cinco faltas de acentos, eras candidato a repetir el grado.

En Bachiller, estudié Historia Mundial, Química, Literatura y Mecanografía.
Leí El Quijote y el Lazarillo de Tormes leí las “Coplas a la Muerte de su Padre” de Jorge Manrique, a Garcilaso, a Góngora, a Lope de Vega o a Espronceda…

Pero, sobre todo, aprendí a hablar y a escribir con corrección. Aprendí a amar nuestra lengua, nuestra historia y nuestra cultura.

En castellano existen los Participios Activos como derivado de los tiempos verbales. El participio activo del verbo atacar es “atacante” el de salir es “saliente” el de cantar es “cantante” y el de existir, “existente”. ¿Cuál es el del verbo ser? Es “ente”, que significa “el que tiene entidad”, en definitiva “el que es”. Por ello, cuando queremos nombrar a la persona que denota capacidad o ejerce la acción que expresa el verbo, se añade a este la terminación “-nte”.

Así, al que preside, se le llama “presidente”, independientemente del género (masculino o femenino) del que realiza la acción, pero nunca “presidenta”.

De manera análoga, se dice “capilla ardiente”, no “ardienta” se dice “estudiante”, no “estudianta” se dice “independiente” y no “independienta” “paciente”, no “pacienta” “dirigente”, no dirigenta” “residente”, no “residenta”.

Y ahora, la pregunta: ¿Nuestros políticos y muchos periodistas (hombres y mujeres, que los hombres que ejercen el periodismo no son “periodistos”), hacen mal uso de la lengua por motivos ideológicos o por ignorancia de la Gramática de la Lengua Española? Creo que por las dos razones. Es más, creo que la ignorancia les lleva a aplicar patrones ideológicos y la misma aplicación automática de esos patrones ideológicos los hace más ignorantes (a ellos y a sus seguidores).

No me gustan las cadenas de correos electrónicos (suelo eliminarlas) pero, por una vez, les propongo que pasen el mensaje a los amigos y conocidos, en la esperanza de que llegue finalmente a esos ignorantes semovientes (no “ignorantas semovientas”, aunque ocupen carteras ministeriales).

Lamento haber aguado la fiesta a un grupo de hombres que se habían asociado en defensa del género y que habían firmado un manifiesto. Algunos de los firmantes eran: el dentisto, el poeto, el sindicalisto, el pediatro, el pianisto, el golfisto, el arreglisto, el funambulisto, el proyectisto, el turisto, el contratisto, el paisajisto, el taxisto, el artisto, el periodisto, el taxidermisto, el telefonisto, el masajisto, el gasisto, el trompetisto, el violinisto, el maquinisto, el electricisto, el oculisto, el policío y, sobre todo, ¡el machisto!

Porque no es lo mismo ser UN CARGO PÚBLICO que UNA CARGA PÚBLICA.

Fuente: no determinada.

 

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Importancia de la evaluación en la calidad de la educación

La evaluación es el agente encargado de monitorear el grado de consecución de los objetivos propuestos para el estudiante, con el fin de organizar y mejorar continuamente las estrategias de enseñanza y aprendizaje; es por lo anteriormente descrito, que se afirma ser un gran responsable en la calidad de la educación, tanto la que damos como la que recibimos.

Ahora bien, un proceso evaluativo por sí solo no es más que un mero requisito por cumplir para poder continuar. Para lograr un proceso de evaluación exitoso, no solo basta con signar cuantitativa o cualitativamente un resultado; se debe valorar el trabajo realizado con sinceridad y responsabilidad, siendo ante todo un mediador crítico y no un simple calificador. Además, es responsabilidad del docente imponer ciertos patrones, tales como la interacción, la construcción de conocimientos, la intelectualidad y la investigación, que motiven al estudiante no solo superar la prueba, si no a aprender de ella. Es importante destacar, la necesidad de lograr en común acuerdo entre el docente y el alumnado ciertos criterios de evaluación, así como las técnicas e instrumentos a utilizar; de esta manera, será un proceso más humanístico e incluyente, principio fundamental del hecho educativo moderno.

En el mismo orden de ideas, no se debe olvidar la razón de existir del proceso evaluativo: el objetivo supremo es aprender. El docente debe dejar de lado cualquier actitud personal y subjetiva, y enrolarse en la facilitación del conocimiento y mediación de aprendizaje; su norte debe ser educar, olvidando los términos negociar o complacer.

Para concluir, una reflexión final: no hay aprendizaje sin evaluación.

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Categorías:Formación
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